Educação é aquilo
que fica depois que você esquece o que a escola ensinou (Albert Einstein).
Esse documento, PORTFÓLIO,
refere-se às atividades desenvolvidas durante as minhas aulas como Especialista
de Inglês na Rede Municipal de Bragança Paulista no Ensino Infantil e Fundamental,
das Escola Municipal Professor “Abner Antonio Sperendio” e Escola Municipal
Rural “Araras dos Mori” no ano de 2015. De acordo com a MARTINS[1],
O
PORTFÓLIO tem uma etimologia ligada às artes
visuais. Sua origem, do italiano portafoglio, remonta ao século 18, quando era
usada para designar uma valise feita para carregar folhas soltas de papel. Era
a valise dos artistas. Logo, virou sinônimo de coleção de trabalhos de artes
visuais – esboços, desenhos, fotografias etc e tal. Com esse significado, a
palavra foi assimilada em várias línguas.
Partimos da premissa
que portfólio é uma coleção de todo o trabalho em andamento na organização
relacionado com o alcance dos objetivos a priori traçados. O portfólio
consiste, na sua essência, de uma pasta individual, onde são colecionados os
trabalhos realizados pelos alunos, no decorrer dos seus ou ao longo de um ciclo
de estudos. Gardner (1995) o define como um local para colecionar todos os
passos percorridos pelo (s) aluno (s) ao longo da trajetória de sua
aprendizagem. A coletânea de trabalhos, provas, exercícios, contidos na pasta
individual, permite construir, entre outras coisas, o perfil acadêmico do
aluno, refletindo o ritmo e a direção de seu crescimento, os temas de seu interesse,
suas dificuldades e o potencial a ser desenvolvido. Tornou-se hoje uma palavra
de trânsito fácil, entre o português e o inglês, que traduz em vários sentidos
o que se almeja nas páginas que se seguem, assim como nesse caso em específico
se refere às memórias da atividade profissional da professora.
Sou como você me vê. Posso ser leve como uma brisa ou forte como uma
ventania, depende de quando e como você me vê passar (Clarice Lispector).
Ao falarmos de educação, devemos ter sempre em mente, que é um
processo complexo, que não se define por si somente. As crianças ao interagirem
com seus pares, conseguem construir a base para tudo aquilo que chamamos de
conhecimento, e assim seu desenvolvimento pode ser comparado a uma escada, na
qual cada degrau ela consegue se superar.
Por isso, as brincadeiras e
o lúdico são as maneiras como a criança consegue se expressar, e atinge seus
níveis mais elevados de conhecimento. É fundamental e importe aprender com
alegria, principalmente quando se trata de crianças. De acordo com Almeida,
1995:
[...] a educação
lúdica é uma ação inerente na criança e aparece sempre como uma forma
transacional em direção a algum conhecimento [...]
Destarte, o que você verá neste documento, trata-se de atividades
lúdicas e brincadeiras, que tinham sempre um objetivo a priori traçado, claro e
não somente o aprendizado da língua inglesa, assim como o desenvolvimento
integral dos alunos nas aulas de Inglês.
